El llenguatge audiovisual.

Un dels principals objectius educatius de l'escola és ensenyar a llegir i a escriure.  Dins d'aquesta, utilitzem el llenguatge verbal per portar a terme aquest aprenentatge, però  hi ha un altre tipus de llenguatge que utilitzem tant o més que aquest... es tracta del"llenguatge audiovisual", un llenguatge que es caracteritza per la utilització de la imatge i el so amb la finalitat d'ensenyar i educar a través d'emocions i sentiments.

A classe vam comparar dos vídeos, els quals un anomenat vídeo lliçó, tractava de transmetre continguts orals, i en cap cas vam poder explicar el que deia aquest vídeo, ja que ràpidament perdiem l'atenció. D'altre banda, vam veure, el s'anomena vídeo motivador, el qual no es tracta de transmetre continguts orals, sinó que vam entendre perfectament el vídeo a partir d'emocions i sentiments.

Per altra banda, també s'ha de tenir clar, que no és el mateix utilitzar un mitjà audiovisual que el llenguatge audiovisual. "No es tracta d'utilitzar mitjans audiovisuals, sinó d'expressar-se audiovisualment"
 

Power Point

Tots i totes per a realitzar alguna presentació hem fet servir el Power Point com a programa principal, però l'hem utilitzat de manera correcta? Hem de tenir clar que depenent de la finalitat del nostra discurs realitzarem una estructura per al Power Point o bé una altre. Per a fer una bona presentació i utilització del Power Point hem de tenir en compte:

• Quan volguem resaltar una presentació el que farem és utilitzar colors forts al fons i clars a la lletra (però no hem d'utilitzar colors com el negre o el vermell, ja que cansen la vista). Però la diapositiva negre al principi i al final de la presentació crea atenció envers al públic, pel fet d'anunciar el principi i el final.
• Quan volguem destacar alguna frase podem utilitzar la negrea o el subrallat i la lletra ha de ser ben clara, ja que les presentacions s'han de fer perquè s'entenguin, no perquè queden maques.
• L'us d'animacions en aquest programa pot donar bon afecte, però compte! No hi hem d'afegir moltes, ja que, pot causar mareig.
• Hem de vigilar amb el doble discurs, ja que, el Power Point és un suport i no realitza la nostre exposició, la que ho fa som nosaltres i les nostres paraules.

Per a més informació podeu donar un cop d'ull a aquest enllaç:


http://pers.blanquerna.url.edu/jordisimon/doc1302a.pdf

“Vídeo y Educación” de FERRÉS, J.

A continuació us esmentaré algunes idees que vam tractar a classe sobre aquest llibre, "Vídeo y Educación” de FERRÉS, J. (1992) Ed. Paidós. Barcelona.

• Al llarg dels anys hem pogut experimentar dos grans canvis: la revolució agrícola i la revolució industrial. Però en aquest últims anys ha arribat una tercera onada, on s'engloben aquí, les noves teconologies, les quals, a partir d'aquestes es produiex un canvi social i de l'home.
• Algunes escoles, però no s'han adaptat al canvi que fa uns anys es va produir, i això provoca una inadaptació a les escoles. Encara que tal i com diu al llibre, el 80% de la informació assimilada per els adolescents espanyols de entre 12 i 15 anys els hi arriba a travñes dels mitjans de comunicació de masses i de la interacció social. I solament un 20% a través de l'escola i en general, només és útil un 4%.  Observant aquestes estàditiques, està clar que necessitem un canvi.
• Tal i com esmenta el llibre en el nostre cerbell hi han dos hemisferis, un per la configuració del pensament i l'altre per l'elaboració d'aquest.

L'hemisferi dret es caracteritza per:

• Controla el costat esquerre del cos. 
• Compost per àrees que regeixen funcions com el reconeixement immediat dels rostres, la distinció i el record de les formes, la discriminació de les cordes musicals, reconstrucció mental de conjunts a partir de fragments. 
•  Regeixen les funcions espacials no verbals. 
•  Hemisferi amb major sensibilitat per l’acústic. 
• Controla les dimensions artístiques, simbòliques, espacials i musicals. 
• Hemisferi emocional, intuïtiu, creatiu, sintètic. 
• És l’hemisferi secundari, de repòs, espiritual, receptiu..

En canvi, l'hemisferi esquerra es caracteritza per:

• Major sensibilitat per lo visual.
• Controla el costat dret del cos.
• Radiquen àrees específiques que regeixen algunes funcions com l’escriptura, la lectura, el càlcul, aritmètica, classificació...
• Funcions lligades amb el llenguatge i la abstracció.
• Desenvolupament lineal, lògic i racional del pensament, operacions d’anàlisi i de sintaxis, percepció dels esquemes significatius...
• Hemisferi intel·lectual, analític, dominant, actiu...

El programari lliure.

Un programari és un conjunt de programes en que cada un d'ells té establerta una funció específica. Aquest, està format per varies seqüències, les quals el processador, llegeix, interpreta i exacuta. I la funció dels programadors és escriure l'informació per posteriorment ser llegida pel processador.

El programari lliure és una activitat creixent amb prespectives de negoci molt interessants, però el més important és les aportacions a nivell educatiu que permeten a les escoles tenir unes eines que complementin les funcionalitats per tal de tant els mestres com els alumnes s'enriqueixin amb aquests.

El programari lliure està format pel codi font, aquest garanteix quatre llibertats:

1. Es pot usar en qualsevol finalitat
2. Permet redistribuir-lo a tercers.
3. Ens permet estudiar-lo a les necessitats que un vulgui
4.  I permet introduir-hi millores i fer-les públiques per tal de que es benefici tothom.

Però necessitem el codi executable per a poder fer ús d'un programa d'ordinador, cal que aquests, els copiem al disc dur i ja en podem fer ús. Com per exemple el OpenOffice i el Firefox.

El Software privatiu i Software lliure: és una aplicació programada per realitzar una sèrie de tasques. Aquestes s'executen dins el hadware, i que el fa el software és que aquest funcioni. En podem diferenciar dos tipus: el privatiu i el lliure, el primer té una llicencia d'ús i té uns drets d'ús, per tant abans d'usar-lo s'ha de fer un pagament, i l'usuari no és el propietari per tant, el fabricant té el seu control. Alguns exemple són: Microsoft Windows i Microsoft Word; en canvi, el software lliure tens la llibertat de millorar el programa i adapta-lo com un mateix vulgui, és gratüit, es poden fer còpiesi fer públiques les millores del programa.

Web 2.0

Ens referim a la Web 2.0, com una web basada en comunitats, on els usuaris són els creadors dels contigunts, que a partir de les aplicasions faciliten la compartició interactiva d'informació.

Alguns exemples de Web 2.0 són les xarxes socials, els wikis, els blocs,etc..A partir d'aquests programes, els usuaris interactuen amb altres i comparteixen l'informació. 

A continuació us adjuntu un power point, en que explica amb més profunditat el que és aquesta web, quines diferències té amb altres webs i diversos conceptes que faran que entenguem millor aquest concepte:

Web 2.0

View more presentations from curset.estiu

Els Fluxogrames

Els fluxogrames són eines de suport al pensament en que es visualitza un procés el qual va encaminat per resoldre una tasca, a diferència del mapa conceptual que es visualitzen conceptes.
Els usos que se li poden donar a nivell pedagògic, són: 

1. Planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional.( Ex: representar el procés per a l'acollida d'un nou alumne)
2. Ensenyar als alumnes aquesta eina, ja que és un bon mitjà per aprendre i practicar: la presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...

Els fluxogrames els podem treballar amb diferents programes com el Word de Microsoft, però el programa que hem utilitzat a classe és el Gliffy, una eina on line on podem crear representacions visuals a través de diferents realitats.


Els fluxogrames tenen una simbologia molt definida i concreta, cada símbol suscitarà un significat o un altre, per exemple:

A continuació us presento un exemple de fluxograma;

Els mapes conceptuals

Els mapes conceptuals, són representacions visuals de les dades que volem transmetre, és a dir, són una representació visual del mapa que es sintetitza en la nostre ment d'un tema concret. 

Aquests, no han de pretendre expressar sentiments ni emocions, ja que això per exemple ho pot transmetre un vídeo, els mapes conceptuals transmeten dades.

Els mapes conceptuals són més subjectius i descriptius que per exemple els texts, ja que, través de les imatges podem observar les accions o moments concrets, en canvi els texts es poden interpretar i crear així, dubtes.

La creació d'un mapa conceptual ens ajuda organitzar i a coordinar els nostres coneixments i les nosres prespectives sobre un tema concret.

Tots els elements que formen el tema a explicar, estan relacionats a través de connectors, que majoritàriament són verbs.

A l'hora de realitzar-ne un cal primer de tot:

-Seleccionar i jerarquitzar els conceptes.

- Reflexionar sobre la relació que tenen entre ells.

- Triar els connectors adequats.

- I finalment crear una representació gràfica de forma clara, entenedora i coherent.

Es poden crear mapes conceptual a partir de diferents programes, però un dels més eficaços és: CMapTools, un programa gratuït on us el podeu descarregar en tots els ordinadors.
Un cop creats per a poder-los penjar al bloc: Fitxer - Exporta al CMap - Com a fitxer d'imatge (en format JPEG)

A continuació us presento un mapa conceptual que esdevé a partir de la següent història de nadal:

EL DINAR DE NADAL

Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El dinar comença puntualment a les dues del migdia i acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda.